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与新课改共同成长
[来源:www.saaspad.com | 作者: | 日期:2007年12月23日 | 浏览2987 次] 字体:[ ]

    走进新课改教学已经有一个多月了。从开始接触新课程理念到具体实施课改下的教学,在与新课程共同成长过程中,我既有一些感悟,也有不少的困惑。
  感悟之一:新课改下的课堂教学与传统教学的关系。
  新课改提倡新的教学方式方法,在培养学生必备的知识素养和技能、情感的总体要求下,要满足学生不同的学习需要,养成学生探究问题的习惯。但这并不意味着对传统教学方式方法的全盘否定,传统教学的基本环节仍然应予以保留,一些好的教学方法也应坚持。比如,由于地理教学内容的丰富性和复杂性,可以尽量的采用多媒体教学,以直观形象的动画、图片、音响和视频效果,加深学生对于知识的理解,但不能完全抛开传统的板书、板画,有些内容采用边讲解边板书、板画,这种知识传授的效果比使用多媒体的效果更好。
  感悟之二:新课改中教师的作用是什么?
  传统教学中教师是绝对的权威,习惯了按照自己的设计思路进行教学。新课改理念倡导教师角色的转变,克服师生关系的不平等,教师是学生学习的合作者、引导者与参与者,教师要从权威转向“平等中的首席”,要鼓励学生向教师质疑,与教师平等对话交流。要做到这点,首先教师必须从内心里认同这种角色的转变,从“师道尊严”的束缚中解放自己的思想,在充分调控课堂的前提下,敢于放手让学生在课堂上自己发展;其次,要充分唤起学生的自我意识,在教学中多利用学生已有的经验体会和知识基础,设置情境,因势利导,培养学生提出问题和思考问题的能力,鼓励学生主动参与到课堂中来。只有这样,课堂才能生动、活跃起来,教学效率才能进一步得到提高。 比如,在讲到地外文明时,我给学生自己异想天开的空间,对地外文明出现的条件提出问题,再让他们通过自己查阅资料,解答自己的问题。同学们的积极性很高,写出了很多立意不错的论文。爱因斯坦说:提出一个问题远比解决一个问题重要,这应该是对新课改中教师要培养学生质疑能力的最有力的说明吧。
  感悟之三:新课改下如何备好一节课?
  课堂上的45分钟浓缩了本节知识的精华,也凝聚着每位教师的心血。要把每节课完美地呈现给学生,备好课是前提。新课程的备课要求紧扣课标,但课标内容又太过于宽泛,这就要求我们一方面要熟悉课标,深刻的领悟课标,同时要利用已有的知识经验对某些内容进行有机的补充。如在讲到太阳辐射对地球的影响时,课标只给了一句话:阐述太阳对地球的影响。人教版教材中删去了和这个知识点配套的图片,我认为应该给学生必要的知识补充,所以在备课中把它作为重点内容,和学生一起完成对这个问题的探究。
  另外,备课时要注重对教学资源特别是网络资源利用整合,并在教学中根据自己的教学设计增添删减。比如一些有用的图片,一个精彩的动画设计,在众多网站中发现的地理精品网站等。我在备课中就发现有几个网站很不错,比如中国地理课程网,人教网等。
  新课改对于我们来说是一个新事物,在新课改下的教学实施中自然也存在着一些困惑。
  困惑之一:受传统教学方式的影响仍然很大。
  无论在我的教学中,还是在学生的学习中,仍然在某方面存在着“穿新鞋走老路”的现象。一方面,我想力图做到摒弃陈旧的教学模式,希望课堂是活跃的,是创新的;另一方面,我又拘泥于教师的主体意识,不自觉的要规范课堂秩序。而对于学生而言,由于从小学、初中以来一贯养成的传统的学习方法也是根深蒂固的,有时会出现启而不发的现象,这对新课改下课堂教学的顺利实施也有影响。
  困惑之二:课堂教学时间紧张。
  由于对于要求学生掌握的内容,课标中的解说太过于粗泛,考虑到高考,老师不得不进行相关内容的补充,因此常常不能按照预定的目标完成教学任务。
  当然新事物的出现自然有一个适应它的过程。我们不可能在一月两月、一年两年就完全掌握新课改,因此要给自己这样一个从认识到内化到应用的过程。我们与新课改同时成长,在探究中不断地提高自己的素质和能力,向我们的目标不断地前进。

                                   (地理备课组 王  波)


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